| Title | Learning to Read Words: Theory, Findings, and Issues
| | Authors | Ehri L.C.
| | Journal | SCIENTIFIC STUDIES OF READING, 9(2), 167–188
| | Year of publishing | 2005
| | Abstract | Перевод статьи.
Чтение принимает несколько различных форм. Читатели используют для чтения незнакомых слов расшифровку, аналогии или предсказания. Чтение знакомых слов происходит вызовом из памяти знакомого вида слова. С опытом количество видов слов увеличивается, и они могут быть прочитаны автоматически по самому их виду, что является более эффективным и экономным способом чтения слов. Процесс изучения видов слов вовлекает формирование связей между графемами и фонемами для связи между написанием слов и их произношением и значениями в памяти. Процесс возможен благодаря фонематическому знанию и знанию алфавитной системы, которая функционирует как сильная мнемосхема, обеспечивающая сохранение орфографии слов в памяти. Недавние исследования показали, что знание алфавита увеличивает способность детей к изучению новых слов, а так же влияет на запоминание удвоенных букв в словах. Развитие изучения вида слова происходит в четыре этапа. Фазы отличаются по уровню знания алфавита: предалфавитная, частичная, полная и объединенная алфавитная фаза. Эти процессы описывают изучение вида слова в как в непрозрачных, так и в прозрачных системах письменности.
| | Download - 322 KB[Download count:461]
Translate en-ru
| |
| |
| |
|
|