| Abstract | Исследована окуломоторная активность у школьников. В исследовании приняли участие 100 школьников, из них 53 школьника 6-7 лет (первые классы) и 47 школьников 9-10 лет (четвертые классы).
Выявлены значительные изменения пространственно-временных параметров окуломоторной активности у детей от 6-7 к 9-10 годам. Отмечается возрастное уменьшение средней продолжительности фиксаций, увеличение амплитуды прогрессивных и регрессивных саккад, объема воспринимаемых за единичную фиксацию символов, что свидетельствует о существенном изменении механизма чтения, отражающем совершенствование (созревание) комплекса познавательных функций, определяющих эффективность этого процесса. От 6-7 к 9-10 годам увеличивается скорость опознания визуального стимула и выработки окуломоторной стратегии, возрастает объем восприятия и, соответственно, оперативной памяти, улучшается контроль над произвольным вниманием.
Выявленные изменения окуломоторной активности от 6-7 к 9-10 годам характеризуют смещение акцента контрольно-программирующего механизма чтения от «технического» к «информационному». Такое изменение механизма чтения в сторону детерминизма лексических факторов обуславливает существенное увеличение степени влияния лингвистических и семантических факторов текста на окуломоторную активность у детей 9-10 лет. Отмеченное сходное соотношение прогрессивных и регрессивных саккад указывает на изменение причин возникновения регрессов – от визуально-оптических и контрольно-кинетических ошибок чтения к психолингвистическим детерминатам возвратного движения глаз.
Основные различия механизма чтения между хорошо и плохо читающими детьми 6-7 лет заключаются в объеме и скорости переработки воспринимаемой информации. У хорошо читающих детей в отличии от плохо читающих школьников преобладает послоговое восприятие, меньше продолжительность фиксаций, больше амплитуда саккад и, соответственно, выше скорость чтения. Влияние «сложности» текста на амплитуду и количество регрессивных саккад говорит о том, что у хорошо читающих детей данного возраста лучше представлена внутренняя репрезентация структуры текста и контроль над окуломоторикой.
Выявлены существенные различия между хорошо и плохо читающими детьми в темпах совершенствования навыка чтения от 6-7 к 9-10 годам. У плохо читающих детей отмечены более выраженные возрастные изменения параметров окуломоторной активности, обусловленные большей интенсивностью развития физиологических механизмов когнитивной деятельности. У хорошо читающих детей 9-10 лет в отличие от плохо читающих сверстников выявлено значимое влияние «сложности» текста на глазодвигательную активность, что характеризует большую степень развития когнитивных процессов, ответственных за чтение – объема восприятия, памяти, внимания.
Выявлена возможность использования в качестве критериев сформированности навыка чтения следующих пространственно-временных параметров окуломоторной активности: продолжительности фиксаций, амплитуд прогрессивных и регрессивных саккад, их количества, приходящихся на элементы текста, а также интегративных характеристик: скорости чтения в символах, времени чтения, степени влияния морфо- и психолингвистической сложности текста на движения глаз.
|